这到底是怎么回事？
奥本大学老虎队的防守组领袖昆汀-格罗夫斯气喘吁吁地站在原地，目不转睛地死死盯着对方的四分卫乔什-弗里曼，他正在试图弄清楚到底发生了什么，到底是哪个环节出现了偏差，导致防守屡屡不成功？
为什么弗里曼的出手速度加快了？为什么弗里曼的传球准度提高了？为什么弗里曼不把橄榄球交给跑卫来完成地面推进了？最重要的是，为什么弗里曼的传球思路如此清晰，每一次都能够准确找到空档？
这不正常！这着实太不正常！那么，他们应该怎么办？
一般来说，此时有两种最简单也最直接的办法：第一种，加强前线对峙的力量配比，以一力降十会的方法打破进攻锋线对四分卫的保护，或撞击或擒杀四分卫，从根源上结束进攻；第二种，以对位盯人防守战术，掐死乔迪-尼尔森、迪恩-墨菲等几位关键外接手，让四分卫丢失传球目标，最终掐死进攻。
他们应该如何选择？
……
格罗夫斯不是球场之上唯一一个正在思考应该如何调整的球员，站在球场另外一侧的弗里曼也正在思考。
“什么？”
这就是弗里曼的第一反应，如果说刚刚主教练要求他开始传球，惊吓程度是十分满分之中的八分，那么现在就是十二分——超越满分的惊吓，主教练的战术要求着实太过大胆冒险，就好像是没有章法地胡来一般，他差一点就要被惊吓到打嗝了，还以为球场的干扰声音太多，以至于信息传递发生错误。
“怎么？你不敢？”出人意料的是，陆一奇没有详细解释自己的战术安排意图，而是以一句反问作为了回应。
显而易见的是，这就是一次老套的激将法；但很多时候，对付荷尔蒙过剩的大学生青少年，激将法却是高效直接的套路，而且，屡试不爽。
“我可以！”弗里曼没有片刻迟疑，立刻就点头答应了下来，“我只是担心……”
“没有只是。”陆一奇粗暴地打断了弗里曼的迟疑，他需要弗里曼坚定信念，一丝一毫地犹豫都可能毁掉整个战术布局，“弗里曼，告诉你，你是否可以做到？不要迟疑，更不要质疑！如果你没有办法的话，没有关系，我相信考夫曼随时都做好了登场的准备。”
卡尔森-考夫曼（caran），球队的二号替补四分卫。
“不，我可以！没有问题！”弗里曼干脆利落地回答到，甚至有些积极主动，迫不及待地试图证明自己。
高中时期，乔什-弗里曼是学校的明星四分卫，在“宿敌（rival）”两个专业新秀球探网站之上，双双赢得了四星的最高评价；但申请大学的时候却遇到了阻碍，高中成绩放在整个北美大陆上，根本就不够看，其中不少大学都建议弗里曼转职近端锋，也许他可以赢得一个职业生涯。
但弗里曼的父亲朗-弗里曼（ron-freeman）却认为这是一种“种/族/歧视”，他坚信自己的儿子能够成为一名优秀的四分卫，并且认为儿子能够进入nfl成为一名主力四分卫，他拒绝了那些大学的录取通知书，最终选择了处于低谷之中的堪萨斯州立大学——原因就是这里能够为他提供四分卫的位置。
因此，弗里曼始终在试图证明自己。大一赛季没有能够令人惊艳，而大二赛季的首场比赛就是全美直播，他绝对绝对不能再次错过如此机会了，尤其是经历了上半场噩梦般的表现后，他迫切需要展示自己。
清楚知道这一切的陆一奇，充分利用了弗里曼的心态，没有花费太多力气，就让弗里曼振作士气，握紧拳头，展示出了一往无前的强大气势，这就是他所希望达到的效果，“很好，接下来这一波进攻，我们这样打……”陆一奇开始快速完成战术布置。
紧接着，弗里曼将进攻组队友召集起来，简洁明了地完成战术布置，将主教练的战术意图传递了下去。
“什么？”墨菲的反应与弗里曼如出一辙，满头都是问号，甚至开始怀疑自己的耳朵。
“墨菲，准备列阵了。”尼尔森出声提醒墨菲，然后用眼神示意了一下进攻的倒计时——
每一次攻防之间仅仅间隔四十秒，如果四十秒之内没有能够再次开球，那么就将因为拖延比赛而被判犯规。
虽然现在尼尔森也充满了困惑和不解，但他没有质疑四分卫，更没有质疑主教练，而是兢兢业业地号召队友，准备再次投入比赛。
墨菲终究没有多说什么，只是自言自语地嘟囔着，脚步还是按照战术布置地完成列阵，然后野猫队就做好了进攻的准备。
从阵型布局站位来看，野猫队进攻组没有做出太多调整和变化，整体格局与此前三次进攻基本保持一致；对于老虎队防守组来说，这是一个好消息，格罗夫斯不断朝着自己的队友投去视线，确定他们的防守战术。
“攻击！”
伴随着弗里曼的开球口号，格罗夫斯率领着防守球员浩浩荡荡地全面上步施压，如同惊涛骇浪般的声势正面撞击上前；却没有想到，位列在四分卫身前的进攻锋线，却主动朝着右侧移动，以横向移动来打破对手纵向冲击的节奏，然后双方的交锋对峙就变得混乱零散起来。
在纷乱的对峙状态下，格罗夫斯成功地依靠自己个人能力撕开了一条缝隙，蛮不讲理地就从人群中挤了出去，张牙舞爪地朝着弗里曼飞扑了过去，然后他就可以看到弗里曼正在持