那是三幅不同的画。
一幅画上，画着一棵五瓣花朵，以和普通花朵完全相反的生长路径，倒着扎入大地深处，在它的周围，蠕动着数不清的白色蛆虫。
另一幅画，是耶稣受难图。耶稣被一枚钢钉钉穿大脑，扎在十字架上，两只手则没有受到禁锢，他把手抬起来，指着对面的一个人影，面带微笑，头顶流下的脑髓和血液混合在一起，淌到了他的嘴里。
最后一幅画上，画的是清晨的植物，藏在叶片下的，是一瓣隐隐的微笑的嘴唇，从嘴唇里喷吐出浓厚的雾气，因而嘴唇也显得朦胧许多。
木梨子看着这几幅画，后背的寒气蹭蹭地向上冒。
这些画，从笔触、线条、明暗等方面看，都应该是出自一个孩子之手，但木梨子是学心理学的，这些画背后的邪恶含义，明明是一个性格黑暗的大人才能领悟并通过画作传达出来的。
一个孩子的画风，却寄予着一个大人的思维方式？
这幅画要是一个大人故意模仿孩童的笔法画下来的还好说，假使是一个孩子画下的……
那这个孩子的心理状况恐怕不容乐观！
看木梨子盯着这几幅画愣神，安把视线转向了男孩，用眼神询问他这些画是怎么回事。
男孩刚刚确定了安是他曾经的伊人姐姐，还没回过神来，等到他注意到安从木梨子那里接过画来细细研究的时候，才趴过去和安一起看。
刚看了一眼，男孩就肯定地说：
“这个是舒姐姐画的。”
安把那张耶稣受难图扬了扬，向他确认道：
“是舒子伽画的？”
男孩把那张画着嘴唇的植物的画抽出来，说：
“伊人姐姐，你不记得啦？舒姐姐画画就是这个样子的，什么奇怪画什么。这画还是你给我的呢。”
“我？”
安指着自己的鼻尖，问男孩。男孩则认真地点点头：
“对。你说这个先在我这里放着。我还忘记放到哪里了，那些漫画书我好久没看了，夹在那里面，我自己都忘了。”
看来，男孩和安都已经入戏了，一个把自己当成左伊人，一个把对方当成了左伊人。
木梨子想通之后，觉得安这一手也不错，便不再多想。眼前的画已经吸引走了她全部的注意力。
她忍不住插嘴问了一句：
“她为什么放到你这里，你知道吗？”
男孩迟疑地看了木梨子一眼，似乎是不知道该不该回答她的问题。直到安用眼神示意他可以回答，他才木讷道：
“伊人姐姐说过，这是舒姐姐画的，我不知道为什么放在我这里……”
说着，男孩便把求助的目光投向了安。好像能从他的“左伊人姐姐”这里得到答案一样。
安把其他两张画都折了起来，放回了漫画书里。唯独剩下那张耶稣受难图，她看了又看，最后递给木梨子，说：
“你看这个。是里面唯一的人物画。”
听到“人物画”三个字，男孩像是被提醒而想起来什么事情一样。对安说：
“对了！当年我问你的时候，你也是这么说的！”
“哎？”
男孩很激动，好像记忆被激发出来了一样。木梨子看男孩的反应。就知道他一定是知道什么了，便说：
“慢慢说，从头说。”
男孩又瞄了一眼木梨子，好像不大情愿回答她的问题，安再三给他递眼神。他才开了口：
“那天……”
……
那是在爆炸案发生的两天前，左伊人最后一次给男孩补习的时候。
以往。都是男孩心不在焉，或是盯着习题本发呆，这次却换成了左伊人，她托着腮帮子，看着桌子上的一株盆栽仙人掌，眼神呆滞。
正在做数学口算题的男孩抬了好几次眼睛，偷偷地看左伊人，她都没有反应，愣愣地看着仙人掌。由于好奇心的驱使，男孩干脆把笔放下，扯了扯左伊人的衣服，她才回过神来：
“什么？哪道题不会吗？”
男孩摇摇头，问道：
“伊人姐姐你怎么了？干嘛老发呆啊，我题都做完了。”
男孩撒了个谎，他还有近一半的口算题空白着，可左伊人并没有像往常那样拿过他的习题册来检查有没有错误，而是淡淡地“哦”了一声，把桌上的语文练习册翻开，边翻边问：
“今天的语文课学的什么呀？”
她漫无目的地翻了一会儿书，才察觉到男孩已经很久没说话了，她估计也是感觉出自己的异状了，就冲男孩抱歉地笑笑：
“对不起，我跑神了。”
男孩鼓起腮帮子，想起了前些天看到的舒子伽被人跟踪的事情，于是脱口而出：
“是不是舒姐姐被人跟踪了？”
左伊人闻言，惊讶地转过来问男孩：
“你怎么知道的？”
男孩不好意思地低下头，好像是在无意中看到了别人的秘密一样，有点儿心虚：
“我放学的时候，和同学拍画片看到的。”
左伊人的表情变了变，可她仍温柔地笑着问他：
“没跟别人讲过这件事吧？”
男孩抬起头来，一脸认真地说：
“我没有，我连我朋友都没告诉，因为我不敢确定呀。”
左伊人抬手揉了揉男孩的头发，男孩很喜欢她做这个动作，因为她的手很软很暖和，抚摸在他头顶上时，都可以感到她通过指尖传递过来的温柔。
左伊人摸了摸他的头发后，告诉他：
“这件事暂