第二百五十二章 教育差距 (1/2)

“实话说，国家所展示出来的和修真有关的东西仅仅是冰山一角，真正的修真界该是什么样子，我们谁也不得而知。当然，不排除有些大隐于世的同学也是修士啊，不过我觉得不会有吧，毕竟能够修仙了，谁还来啃书本，通过高考找出路，对不对？”

苟浩东对罗老师的好感度再次提升，要不是这句话说的猝不及防，他一定要录下来给爸妈看看，上什么学！

“真有修仙的同学那老师就恳求你教我一点点，让我也感受一下玄奥。”罗老师笑道：“好了，言归正传，我们先从总的方面说。”

“这些社会问题都是国家、是我们要面对的，你需要站在你的角度，从材料中找出是哪个方面的问题，为其立意，然后用你的见识和经验提出问题，分析问题，到最后解决问题。”罗老师没有多余的手势或者说煽动人心的话，右手持话筒，左手指向屏幕上他讲到的位置，像上课一模一样。

这才是认真的传授知识，而不是那些到处卖钱的“专家”。

苟浩东咬着笔，仔细的听着老师的讲解。不可否认，这是他高中以来学习的最认真的一节课。

“这样说太空洞了，下面同学们拿出学校给印刷的学案，都有吧？”罗老师转身回到桌前，拿出写字板连接在笔记本上：“我们进行具体的案例分析，齐鲁省用的卷子是全国高考卷一卷，我们就从全国高考卷下手！”

白板上现在展示的不再是录像了，而是老师的笔记本投屏。

“年份离得太久我们就不要去研究了，高考是种趋势，每一年都会不断的进行改变。就从五年前开始入手......”

“先去看五年前的，这是漫画题，通过分析漫画来立意，图上是两个小朋友，一个原本考一百分，这次考了九十八分，被家长打了一耳光；另一个原本只有五十四分，这次考了六十分，脸上有家长亲出来的吻痕。这个是什么？”

“如果你是出题人，你想要展示的是那种社会问题？考察学生的什么想法？”罗老师顿了顿，给同学们思考的时间：“其实不难看出，这个就是教育。华夏的九年义务教育以及高考模式不同于西方的教育模式，按照最简单的说法就是，华夏的大学门难进，西方的大学门难出，相必大家都听过这样的话吧。”

罗老师推了推眼镜：“在上飞机前我曾让老师给我发几篇同学们的优秀作文，来摸一摸大家的风格和状态。很不错，真的，都说京都的教育水平高什么的，老师给我的这几篇，放在京都那也是佼佼者。在文风和对叙事节奏的把握上，对于高中水准来说，可以说是满分的水准。”

同学们不免的有些小骄傲，虽然夸得只是那几个人，但是与有荣焉。

“但是......”

“噫——”有的同学开玩笑，就知道会有这一句。大家一乐，然后继续关注罗老师讲的问题。

“问题在于立意配不上文笔。”罗老师微笑道。

教室里鸦雀无声，这句话着实让同学们都很吃惊，能够被拿出来的文章一定是老师优中选优，找出来的佼佼者。如果说立意有问题，那肯定不会被拿出来，并且打上高分。”大家屏住呼吸等待着罗老师的解释。

“立意没错，就是应该放在教育上，最核心的思想是正确的，出发点是这个家长对于孩子的态度。但是请同学们思考，教育是什么？教育的目的是什么？”

“学习！”成绩不是很好的同学起哄。班里其他的同学都嘻嘻哈哈起来。

班长弈心请拍桌子，扭头扫视全班：“大家好好想，别捣乱，机会难得可别错过。只有思考以后才能明白老师接下来的解释。”

白板上罗老师的声音再次响起：“同学们是不是听到这个问题感觉像是老虎啃天无从下口？这就对了！乍一听这个问题似乎很简单，但是太广太抽象了。落在文章上其实也就是这个道理！”

同学们下意识的点头表示赞同，不过只知其然，不知如何去改变。

“议论文的立意是应该由小见大的，从小的层次上升到更高的层次。从问题本身，个人，上升到国家，世界，而不是通篇去阐述道理。真正一类的议论文，是具有人文关怀的，堆砌辞藻用各种名人名言去填充的文章，在我眼里是不能适应高考作文的。”

“当时有一篇很受争议的高考议论文，不知道同学们有没有读过，叫《生活在树上》。”

教室里很多人都哦哦啊啊的表示自己清楚。苟浩东好奇的看向王昊，王昊解释道：“这篇作文第一次打分是三十九分，后面打分是四十九分，最后仲裁是满分。”

苟浩东难以置信的看着王昊：“我读书少你偏我，阅卷差那么多分，最后仲裁竟然还比两个都高？”

高考作文是纯粹的主观性考察题目，如果说仅仅是一个人的话容易出现虚高或压低的可能，为了公平起见，一篇作文会被两位阅卷老师打分，两者差分在三分以内，则取平均数，如果说分差大于三，那么将会直接交给水平更高，资历更深的仲裁老师。有仲裁老师的分数作为最终的标准。

本来满分作文就是凤毛麟角，被仲裁出来的满分更是引发关注，社会上曾经热议了一段时间，有人认为值得满分鼓励，也有人觉得不配。

“对”王昊点点头：“萝卜青菜各有所爱，估计和那个仲裁老师王八对绿豆，眼对眼对上了。罗老师要讲了，听——”