这天一早，实验中学的校园里突然出现了许许多多的小字报，其中有一张就贴在了泰云通往实验中学的小门旁。这小字报的大意无非是说，实验中学费力不讨好，办了所泰云分校，却成了聘任老师的养老院；实验中学的全体教职工坚决不同意泰云独立，它只能是实验中学的一个分校；如果非要把泰云独立出去，实验中学的全体老师将采取措施来保障自身的权益。
孙校长对这些小字报相当重视——他真的再也经不起折腾了。
在实验中学全体教职工大会上，孙校长解释说：“我们有目共睹，泰云出现了些困难。上级领导的意思，就是要它自筹自支。这样也好，一方面，为我们实验中学减轻了担子，另一方面，这样也有利于泰云学校的进一步发展。可是，目前有些同志不明白领导的苦心，总是采取这样或那样的方式来表达自己的不满。我觉得，学校是教书育人的地方，是一个安静的地方……”
会还没开一半，部分老师就“用脚投票”的方式表示抗议——退场，就是无声的反对。越来越多的人陆续离开，孙校长看在眼里，却又发不得火，只好将会议草草结束。
其实，最不愿意看到泰云独立的还应该是孙校长。想当初，他辛辛苦苦地创建泰云，就是因为上级对实验中学的拨款老是难以到位，他希望借力泰云学校来发展实验中学。泰云是自己辛辛苦苦开垦出来的一块自留地，但他却没想到它会这么快地陷入僵局。
除了将泰云独立出去，学校的几位领导还商量了这样几种意见：
一、把泰云并入实验中学，把老师们也同时调入。
二、把泰云交回实验中学，把聘任的老师遣回原单位。
三、把泰云资产作价卖掉，让实验中学得点儿实惠，聘任老师另行安排。
实验中学的领导们讨论了很长时间，就是拿不出两全的意见。因为泰云学校的问题确实涉及到太多的方面。商讨的这三条，哪一条都走不通：第一条，要把这些老师们调入实验中学，编制是个大问题，那可不是学校说了就算的；第二条，把老师遣回原单位，学校一下少了那么多老师，学生怎么办，还开得起课来吗？原单位会痛快地接收他们吗？第三，卖掉泰云学校。现在已经不是实验中学能做了主的事了，操作起来麻烦更大。
这天晚上，任南德把刘墅喊到他的办公室里去。
任南德说：“你到医院里去看纪红飞了？”刘墅无精打采地回答：“是。”任南德教训道：“不是我说你，你看看，现在像个什么样子？别跟出丧似的行不行？比纪红飞好的姑娘有的是，她这病，八成是医不好的。你表姐认识一个挺漂亮的姑娘，开药店的，有钱。关键是人家还特别想找个当老师的。你给我有出息点儿，打起精神来，别让人家连我都嘲笑了。再有，他们不是对你挺好吗？你就多跟他们在一块儿。有什么事一定回来多跟我说。不是跟你吹，泰云早晚会回到我手上。少则几天，多则一两个月，潘念刚就得滚蛋。”
任南德一字一句。说得很肯定。刘墅静静地听着，并没有特别在意这些话。他的心事毕竟太重了。
由于泰云学校并没有给老师们办理医疗保险，纪红飞的医疗费成了新领导班子又一头疼的大问题。不过。老师们听说了纪红飞的事后，不断自发地到校务办公室为她捐款……
而泰云学校要想再恢复原先的辉煌，就要下大功夫，不止是教学方面。一所学校的好名声能在社会上广泛传播，是所有老师们共同努力很长时间的结果，而一旦失去，绝非短时间可以恢复的。
一大早，潘念刚就在办公室里跟方心宁谈工作。这几天，方心宁已经连续上了四节公开课，好让泰云的老师轮流听课学习。配合这次教学方法的推广，潘念刚提出了“开放课”的最初构想，目的是让老师们互相学习，争取早出成果。但他的目的绝不止于此，他还想让家长到课堂上来听课。他认为，既然泰云有全县最强的教师队伍，那为什么不把老师们的素质亮出来，做为学校的一个亮点在社会上产生影响呢？这是扭转社会对泰云看法的捷径啊。
方心宁也很赞赏他的想做法，但觉得这只是个理想化的设想，还有很多顾虑：一，让家长听事先安排好的课呢，还是让家长随便听？二，师生们正在上课，如果允许家长鱼贯而入，会不会影响课堂教学秩序？三，家长们会不会真的来听，如果来了又能不能做出正确的评价？现在的课堂已经不是家长们上学时的样子了，更注重学生的“学”而非老师的“教”，如果家长不懂这些，他们能买学校的账吗？
总而言之，想法是激进的，但却未必真能行得通。方心宁劝他听听程顾问的意见，潘念刚说，程顾问一直支持改革，肯定会同意，不必再问。
方心宁说：“我还是坚持我个人的一些想法：合作教学法当然有它的优点，要不的话也不会引起这么多人的重视，但是我们也不能否认，它未必适合所有的师生，也绝不是唯一的好方法。这些年，就咱们县来讲，什么单元教学法，目标教学法，学案导学法，包括现在的合作教学法，两三年搞一拨，就像刮阵风一样，学习，培训，示范，赛讲，浪费了多少人力物力？又起了多大的作用？所以我想，这次推广，最好只做一个指向，把教改做为贯穿教学的思想，而不仅是为了推广一